STILLADS - Matematik- og naturfagsdidaktik Fri, 31 Jul 2026 10:37:55 +0200 https://stillads.buzzsprout.com da © 2026 STILLADS - Matematik- og naturfagsdidaktik yes 3ec2847c-ba0a-5b2e-9bb2-cc8a45676550 Tidsskriftet MONA episodic false I Stillads dykker vi sammen med forskere ned i den nyeste viden om matematik- og naturfagsdidaktik – og stilladserer samtalen mellem forskning og praksis. 


En podcast fra Tidsskriftet MONA. 

]]> Buzzsprout (https://www.buzzsprout.com) Tidsskriftet MONA https://storage.buzzsprout.com/okhny8g4ogvyicx62wj35d7dj3k3?.jpg STILLADS - Matematik- og naturfagsdidaktik https://stillads.buzzsprout.com Æstetik i naturfag: Hvordan fremmer vi omsorg for naturen? Æstetik i naturfag: Hvordan fremmer vi omsorg for naturen? Hvad får mennesker til at passe på naturen?

Mange vil svare viden. Hvis vi bare lærer nok om klimakrise, biodiversitet og bæredygtighed, vil vi også handle derefter.

 Men ifølge Henrik Zinkernagel er det ikke hele svaret. Viden er vigtig, men den får ikke nødvendigvis elever til at handle. Hvis naturfagsundervisningen skal skabe omsorg for naturen, må den også vække elevernes forundring, sansning og oplevelse af, at naturen er noget, vi er forbundet med.

I denne episode af Stillads undersøger vi, hvordan æstetiske oplevelser som forundring, fascination og skønhed kan skabe en stærkere forbindelse til naturen. 

Vi taler blandt andet om fuglesang, astronauters blik på Jorden fra rummet og den bemærkelsesværdige historie om pukkelhvalernes sang, som var med til at ændre den måde, mennesker så på hvaler.

Hvordan kan naturfagsundervisning skabe mere end viden? Hvad vil det sige at arbejde med æstetiske læreprocesser? Og kan forundring være en vej til omsorg for naturen?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/141892

Gæst: Henrik Zinkernagel, Granada Universitet, Spanien
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede, Lukas Bjerg
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Hvad får mennesker til at passe på naturen?

Mange vil svare viden. Hvis vi bare lærer nok om klimakrise, biodiversitet og bæredygtighed, vil vi også handle derefter.

 Men ifølge Henrik Zinkernagel er det ikke hele svaret. Viden er vigtig, men den får ikke nødvendigvis elever til at handle. Hvis naturfagsundervisningen skal skabe omsorg for naturen, må den også vække elevernes forundring, sansning og oplevelse af, at naturen er noget, vi er forbundet med.

I denne episode af Stillads undersøger vi, hvordan æstetiske oplevelser som forundring, fascination og skønhed kan skabe en stærkere forbindelse til naturen. 

Vi taler blandt andet om fuglesang, astronauters blik på Jorden fra rummet og den bemærkelsesværdige historie om pukkelhvalernes sang, som var med til at ændre den måde, mennesker så på hvaler.

Hvordan kan naturfagsundervisning skabe mere end viden? Hvad vil det sige at arbejde med æstetiske læreprocesser? Og kan forundring være en vej til omsorg for naturen?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/141892

Gæst: Henrik Zinkernagel, Granada Universitet, Spanien
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede, Lukas Bjerg
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Tidsskriftet MONA Buzzsprout-19382882 Thu, 25 Jun 2026 13:00:00 +0200 1694 1 6 full false Læringsspor: At gå fra at lære til at forstå at løse ligninger Læringsspor: At gå fra at lære til at forstå at løse ligninger Hvordan lærer elever egentlig at løse ligninger?

Mange elever lærer at følge en metode. Flytte tal. Skifte fortegn. Isolere x.

Men det betyder ikke nødvendigvis, at de forstår, hvad de gør.

I denne episode af Stillads dykker vi ned i begrebet læringsspor – en måde at beskrive, hvordan elever udvikler forståelse i matematik. Ikke bare hvad de skal lære, men hvordan de bevæger sig derhen.

Sammen med Charlotte Krog Skott ser vi nærmere på et konkret eksempel: hvordan elever fra 3. til 6. klasse kan lære at løse ligninger gennem en række trædesten – fra konkrete situationer og tegninger til algebraisk notation.

Hvad gør ligninger særligt svære for elever? Hvordan kan man støtte deres forståelse frem for deres hukommelse? Og hvad kræver det at arbejde med læringsspor i praksis?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/156755/199137

Find materialer, guides og undervisningsforløb til inspiration her:
https://matematikdidaktik.dk

Eksempel på konkret undervisningsforløb om tal og agebra til 2. klasse med inspiration fra læringsspor.
https://www.paa-sporet.dk/

Gæst: Charlotte Krog Skott, docent i matematikdidaktik, Professionshøjskolen Absalon
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Hvordan lærer elever egentlig at løse ligninger?

Mange elever lærer at følge en metode. Flytte tal. Skifte fortegn. Isolere x.

Men det betyder ikke nødvendigvis, at de forstår, hvad de gør.

I denne episode af Stillads dykker vi ned i begrebet læringsspor – en måde at beskrive, hvordan elever udvikler forståelse i matematik. Ikke bare hvad de skal lære, men hvordan de bevæger sig derhen.

Sammen med Charlotte Krog Skott ser vi nærmere på et konkret eksempel: hvordan elever fra 3. til 6. klasse kan lære at løse ligninger gennem en række trædesten – fra konkrete situationer og tegninger til algebraisk notation.

Hvad gør ligninger særligt svære for elever? Hvordan kan man støtte deres forståelse frem for deres hukommelse? Og hvad kræver det at arbejde med læringsspor i praksis?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/156755/199137

Find materialer, guides og undervisningsforløb til inspiration her:
https://matematikdidaktik.dk

Eksempel på konkret undervisningsforløb om tal og agebra til 2. klasse med inspiration fra læringsspor.
https://www.paa-sporet.dk/

Gæst: Charlotte Krog Skott, docent i matematikdidaktik, Professionshøjskolen Absalon
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Buzzsprout-19067698 Tue, 26 May 2026 08:00:00 +0200 1498 1 5 full false Hvordan er man en god elev i natur/teknologi? Hvordan er man en god elev i natur/teknologi? Hvad vil det egentlig sige at være en god elev i natur/teknologi?

Hvis man spørger lærere, handler det ofte om nysgerrighed. Om at undersøge verden, stille spørgsmål og turde lave fejl.

Men når forskeren Katia Bill Nielsen stiller det samme spørgsmål til eleverne selv, lyder svarene anderledes. Gennem interviews med elever fra fem forskellige skoler har hun undersøgt, hvordan børn selv forstår det at være en “god elev”.

I denne episode af Stillads dykker vi ned i elevernes egne forestillinger om, hvad der gør dem dygtige i natur/teknologi.

Hvad fortæller elevernes svar os om naturfagsundervisningen i skolen i dag? Hvorfor fylder nysgerrighed og undersøgelser så lidt i deres beskrivelser? Og hvad kan vi som lærere og undervisere lære af det?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/151383

Gæst: Katia Bill Nielsen, adjunkt, Institut for Naturfagenes Didaktik, KU
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Hvad vil det egentlig sige at være en god elev i natur/teknologi?

Hvis man spørger lærere, handler det ofte om nysgerrighed. Om at undersøge verden, stille spørgsmål og turde lave fejl.

Men når forskeren Katia Bill Nielsen stiller det samme spørgsmål til eleverne selv, lyder svarene anderledes. Gennem interviews med elever fra fem forskellige skoler har hun undersøgt, hvordan børn selv forstår det at være en “god elev”.

I denne episode af Stillads dykker vi ned i elevernes egne forestillinger om, hvad der gør dem dygtige i natur/teknologi.

Hvad fortæller elevernes svar os om naturfagsundervisningen i skolen i dag? Hvorfor fylder nysgerrighed og undersøgelser så lidt i deres beskrivelser? Og hvad kan vi som lærere og undervisere lære af det?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/151383

Gæst: Katia Bill Nielsen, adjunkt, Institut for Naturfagenes Didaktik, KU
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Tidsskriftet MONA Buzzsprout-18853864 Mon, 23 Mar 2026 10:00:00 +0100 1404 1 4 full false Semantiske bølger: Hvordan lærer man at tale naturfag? Semantiske bølger: Hvordan lærer man at tale naturfag? En klasse bygger både af sølvpapir og tester, hvor mange søm de kan holde, før de synker. Observationerne er mange – men ordene mangler.

I denne episode af Stillads undersøger vi sproget som adgangsbillet til naturfaglig læring med forsker Anna-Vera Meidell Sigsgaard.

Hvordan bevæger undervisningen sig fra elevernes konkrete erfaringer til abstrakte begreber? Og hvordan kan semantiske bølger hjælpe flere elever med at deltage, forstå og lykkes i natur/teknologi?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/139987

Gæst: Anna-Vera Meidell Sigsgaard, Københavns Professionshøjskole
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd

]]> En klasse bygger både af sølvpapir og tester, hvor mange søm de kan holde, før de synker. Observationerne er mange – men ordene mangler.

I denne episode af Stillads undersøger vi sproget som adgangsbillet til naturfaglig læring med forsker Anna-Vera Meidell Sigsgaard.

Hvordan bevæger undervisningen sig fra elevernes konkrete erfaringer til abstrakte begreber? Og hvordan kan semantiske bølger hjælpe flere elever med at deltage, forstå og lykkes i natur/teknologi?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/139987

Gæst: Anna-Vera Meidell Sigsgaard, Københavns Professionshøjskole
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Tidsskriftet MONA Buzzsprout-18584820 Mon, 23 Feb 2026 09:00:00 +0100 1581 1 3 full true Digitale læremidler: Når matematik bliver gamificeret Digitale læremidler: Når matematik bliver gamificeret Eleverne sidder bøjet over skærmene i det stille klasselokale. Rigtige svar giver point, en lille jingle markerer succes, og næste opgave venter allerede. Der er feedback – men ikke i form af spørgsmål, refleksion eller fælles samtale. Bare videre. Hurtigere. Flere point.

I denne episode af Stillads undersøger vi, hvad der sker med matematikundervisningen, når digitale læringsplatforme som MatematikFessor kommer til at fylde mere end lærerens faglige dømmekraft. Sammen med forsker og tidligere matematiklærer Troels Gannerup Christensen ser vi på, hvordan adaptive læremidler kan ændre både elevhandlinger, feedbackformer og selve måden, der læres matematik på.

Hvornår understøtter digitale læremidler elevernes forståelse – og hvornår risikerer de at reducere læring til gennemførsel? Og hvordan kan læreren bruge digitale platforme uden at give afkald på vejledning, opsamling og faglig retning?

Læs forskningsartiklen: https://tidsskrift.dk/mona/article/view/146449/189719

Gæst: Troels Gannerup Christensen, UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole
Vært: Mads Christian Heede
Redaktion: Magnus Krabbe, Magnus Boye
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Eleverne sidder bøjet over skærmene i det stille klasselokale. Rigtige svar giver point, en lille jingle markerer succes, og næste opgave venter allerede. Der er feedback – men ikke i form af spørgsmål, refleksion eller fælles samtale. Bare videre. Hurtigere. Flere point.

I denne episode af Stillads undersøger vi, hvad der sker med matematikundervisningen, når digitale læringsplatforme som MatematikFessor kommer til at fylde mere end lærerens faglige dømmekraft. Sammen med forsker og tidligere matematiklærer Troels Gannerup Christensen ser vi på, hvordan adaptive læremidler kan ændre både elevhandlinger, feedbackformer og selve måden, der læres matematik på.

Hvornår understøtter digitale læremidler elevernes forståelse – og hvornår risikerer de at reducere læring til gennemførsel? Og hvordan kan læreren bruge digitale platforme uden at give afkald på vejledning, opsamling og faglig retning?

Læs forskningsartiklen: https://tidsskrift.dk/mona/article/view/146449/189719

Gæst: Troels Gannerup Christensen, UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole
Vært: Mads Christian Heede
Redaktion: Magnus Krabbe, Magnus Boye
Produktion: Kontekst & lyd

]]> Tidsskriftet MONA Buzzsprout-18378898 Mon, 19 Jan 2026 05:00:00 +0100 1646 1 2 full false Dunkel pædagogik: Da zombie-bierne vågnede Dunkel pædagogik: Da zombie-bierne vågnede En flok skoleelever skal dissekere døde bier. Men midt i arbejdet begynder nogle af bierne pludselig at bevæge sig.
Oplevelsen bliver et uventet møde med det sanselige, det ubehagelige – og det mørke.

I denne første episode af Stillads undersøger vi dunkel pædagogik sammen med forsker Martin Hauberg-Lund Laugesen. Hvad er pointen med at bringe elever tættere på det, der vækker følelser? Og hvordan kan det bruges i naturfagsundervisningen?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/141891

Gæst: Martin Hauberg-Lund Laugesen, Syddansk Universitet
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd 

]]> En flok skoleelever skal dissekere døde bier. Men midt i arbejdet begynder nogle af bierne pludselig at bevæge sig.
Oplevelsen bliver et uventet møde med det sanselige, det ubehagelige – og det mørke.

I denne første episode af Stillads undersøger vi dunkel pædagogik sammen med forsker Martin Hauberg-Lund Laugesen. Hvad er pointen med at bringe elever tættere på det, der vækker følelser? Og hvordan kan det bruges i naturfagsundervisningen?

Læs forskningsartiklen, episoden bygger på, her:
https://tidsskrift.dk/mona/article/view/141891

Gæst: Martin Hauberg-Lund Laugesen, Syddansk Universitet
Vært: Magnus Krabbe-Raun
Redaktion: Magnus Boye, Mads Christian Heede
Produktion: Kontekst & lyd 

]]> Tidsskriftet MONA Buzzsprout-18266919 Mon, 15 Dec 2025 15:00:00 +0100 1667 1 1 full false